Borrador bloque 2. Comunicación escrita: la lectura

El texto que he seleccionado se llama “La liebre que tenía las orejas grandes”, de Úrsula Wölfel, se trata de una fábula y la actividad está pensada para realizarla con alumnos de segundo de primaria (7-8 años).

 He elegido este texto porque a pesar de ser completo es sencillo en lo que al contenido, lenguaje y extensión se refiere, además considero que se ajustan a las características cognitivas de los alumnos de esa edad. Según las etapas del desarrollo de Piaget a los 7-8 años los niños se encontrarían en el estadio del pensamiento de operaciones concretas, esto supone que el niño ya es capaz de razonar, convertir el pensamiento en lógico, relacionar conocimientos previos, ponerse en el lugar de los demás,…

Al tratarse de una fábula, nos permite trabajar aspectos como la comprensión global a través de su moraleja.

Para la preparación a la lectura el educador utilizará las actividades de hipótesis (comprensión global), en primer lugar y antes de repartir el texto explicará que será una lectura individual y en silencio para lo que dará una pautas: todos tienen que estar en silencio y con la mesa despejada, sólo debe estar la hoja con el texto para evitar distracciones, una vez terminada la lectura cada alumno realizará las actividades planteadas,… A continuación repartirá el texto y las actividades y antes de empezar la lectura explicará el tipo de texto y realizarán las actividades de hipótesis (comprensión global) descritas más abajo.

A la hora de la lectura el educador deberá fijarse en aspectos como el tiempo en el que tardan los alumnos en leer el texto, si utilizan recursos como los dedos para no perderse o saltar de línea,…

Actividades.

La realización de todas las actividades excepto las de hipótesis de comprensión global se llevará a cabo tras haber leído el texto.

De memoria a corto plazo:

   1.¿De qué era el campo en el que un día estaban todas las liebres? (De trigo).

   2.¿Cómo eran las orejas de la liebre? (Grandes).

   3.Leer la siguientes palabras que aparecen en el texto, dar la vuelta a la hoja e intentar escribir todas por detrás: Liebre, cazador, orejas, campo, grandes, imaginaba.

Para favorecer la atención y la habilidad visual:

   1.Haz un círculo en las palabras que se repiten en el texto:

      (Liebre, orejas, otras, liebres, grandes, crecer, triste, cazador).

   2.Coloca las palabras desordenadas:

     Brelie (liebre).

     Jaseor (orejas).

     Traso (otras).

     Desgran (grandes).

     Tetris (triste).

     Zadorca (cazador).

Para favorecer la fluidez y la anticipación ocular:

   1.Lee el siguiente fragmento del texto y completa las palabras:

“Érase una vez _ liebre pequeñita que tenía las orejas enormes. Las otras liebres se _ de ella:

 - Tienes las orejas muy _. ¡Qué fea eres!

La pobre liebre se ponía muy triste y _:

 - Todavía tengo que crecer y espero que las _ no me crezcan más.

 Pero no sucedió lo que ella imaginaba. Creció ella _ también crecieron sus orejas.”

Solución:

“Érase una vez una liebre pequeñita que tenía las orejas enormes. Las otras liebres se reían de ella:

 - Tienes las orejas muy grandes. ¡Qué fea eres!

 La pobre liebre se ponía muy triste y decía:

 - Todavía tengo que crecer y espero que las orejas no me crezcan más

 Pero no sucedió lo que ella imaginaba. Creció ella y también crecieron sus orejas.”

De compresión global (hipótesis e inferencia):

Hipótesis: Estas actividades se realizarán durante la preparación a la lectura.

   1.El educador explicará que el texto que van a leer es una fábula y preguntará a los alumnos si saben qué es, además les pedirá que escriban una breve definición y el nombre de alguna fábula que conozcan. Tras haber leído el texto podrán comprobar si sus conocimientos previos eran correctos o no y entre todos haremos una definición.

   2.Leer el título del texto y escribir brevemente que creen que va a pasar en la historia.

   3.¿Qué y como es una liebre?

Inferencia: Estas actividades se realizarán tras la lectura con el resto de las actividades.

   1.¿Porqué se ponía triste la liebre?

   2.Explica cómo te sentirías tú si fueras la liebre y porqué.

   3.¿Cuál es la moraleja de esta historia?

   4.Subrayar las palabras que no conozcan y definirlas. Al terminar la actividad tendrán que buscar las palabras que hayan subrayado en el diccionario y comprobar su significado.

Para mejorar la lectura en voz alta: Para trabajar este aspecto y como actividad final los alumnos se colocarán por parejas y tendrán que preparase para una lectura oral del texto teniendo en cuenta los signos de puntuación, cada alumno elegirá un personaje (pequeña liebre u otras liebres. El educador será el narrador).

Autoevaluación y evaluación

Al terminar el educador con ayuda de la clase corregirá las actividades, cada alumno deberá corregir sus actividades. De esta forma el alumno podrá autoevaluarse y ver en qué ha fallado y porqué.

Para la evaluación de la actividad el educador tendrá en cuenta por un lado los aspectos apreciados a la hora de la lectura (el tiempo y si se han utilizado recursos de apoyo) y por otro evaluará si se han contestado adecuadamente las preguntas de comprensión global de inferencia ya que esto nos diría si el alumno tiene dificultades para la comprensión y nos permitirá trabajarlo. Por otra parte deberá tener en cuenta si se han hecho adecuadamente el resto de actividades ya que si los alumnos fallan en alguno de los aspectos (memoria, habilidad visual, atención, fluidez, lectura en voz alta) se deberá trabajar o poner más énfasis en trabajar esos aspectos.

Esta tipo de evaluación por un lado permite a los alumnos comprobar en que fallan o necesitan más refuerzo gracias a la autoevaluación y por otra parte gracias al desglose de actividades permite al profesor comprobar que aspectos de la lectura necesitan los alumnos reforzar para poder trabajar y mejorar la comprensión lectora.